八成受訪者支持給本科“增負” 對“快樂大學”說“不”-人民數字聯播網 广西快乐10分开奖记录|广西快乐10分开奖查询
廣告剩余 剩余秒可跳過廣告 跳過廣告

八成受訪者支持給本科“增負” 對“快樂大學”說“不”

2018/12/20 13:08:53 1090
來源:中國青年報 新聞記者:杜園春 周寧



漫畫:尹志燁

前不久,教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》,嚴抓本科教育。在2018高等教育國際論壇年會上,教育部高等教育司司長吳巖指出,不能搞“玩命”的中學,也不能辦“快樂”的大學,回歸本科教育已經成為國際高等教育的共識和趨勢。當前的大學生是否過于輕松?你支持給大學生“增負”嗎?

上周,中國青年報社社會調查中心聯合問卷網,對2014名受訪者進行的一項調查顯示,81.3%的受訪者直言周圍持“吃喝玩樂過4年”想法的大學生多, 82.5%的受訪者支持給本科教育“增負”。對于提升本科教育質量,65.5%的受訪者建議加強學習過程管理,整頓“水課”,64.4%的受訪者希望強化教師教學主體責任。

81.3%受訪者稱周圍持“吃喝玩樂過四年”想法的大學生多

北京某高校應屆畢業生張珊(化名)對記者說,很多大學生一進大學就“撒了歡”,認為大學的水平就代表了自身的水平,怎么學都能畢業。

浙江大學大三學生王嚴亮(化名)的大學生活則比高中時候還要累,“不是身體上有多累,而是因為要開始面對社會上的事情而感到有些壓力。”王嚴亮說,他身邊有的同學經常逃課,考試前“突擊”復習,但大部分學生對待學習態度還是比較認真的。

調查中,81.3%的受訪者稱周圍持“吃喝玩樂過4年”想法的大學生多,其中22.5%的受訪者直言非常多。

北京師范大學教授王宏新認為,不同學校的校風和不同專業的學風存在差異,不能一概而論。“但是我感覺文科學生相對來說壓力小很多,這跟文科專業的一些課程難度不大、課后作業強度不高有關,也和一些教師投入力度不夠有關”。

“無論是一般院校還是拔尖兒的學校,很少有學生因學業不達標而不能畢業,這導致一部分學生不認真對待大學課業。”袁鑫(化名)在河北經貿大學讀大三,他坦言周圍很多同學課上只顧低頭玩手機,考試前“臨陣磨槍”,應付了事。“有的大學生上了大學后能力不增反降,還自我調侃‘高中時是智商巔峰’”。

王宏新指出,一方面,大學以往重科研、輕教學的評價機制導致教師們偏重科研,教書育人相對成了短板。另一方面,大學的教學改革過分強調老師上課時的趣味性和技術性,相應地弱化了教師約束學生的動力和制度保障。

王宏新認為,教育技術并不能改變教育理念和教育質量的本質,它只是實現教學目標的一個手段而已。“現在有點本末倒置了,玩‘慕課’就是‘炫’,‘翻轉課堂’就是老師不用備課,這是不對的。事實上,在信息爆炸和以學生為主體的學習時代,主講教師要投入更多、挑戰也更大。這也是‘慕課’和‘翻轉課堂’這種改革探索的真正目的”。

目前本科教育存在哪些問題?調查中,68.0%的受訪者指出不少本科生感覺迷茫,缺乏奮斗動力和方向,53.1%的受訪者指出教師專注科研項目,在教學方面投入少,52.1%的受訪者發現有的大學生認為大學就是快樂的,怎樣都能畢業。其他問題還有:教師不更新知識體系,不提高教學水平(39.5%),學業評價標準寬松,對學生缺乏督促(38.5%),高校缺乏客觀有效的教師評價機制(24.4%),高校教育設施不完善(10.7%)等。

82.5%受訪者支持給本科教育“增負”

調查中,82.5%的受訪者支持給本科教育“增負”,其中25.3%的受訪者非常支持。交互分析發現,88.0%的受訪大學生支持給本科教育“增負”。

王嚴亮支持給大學生“增負”,他希望適當增加課業壓力,老師能夠給學生多一些指導。“這能督促學生將更多的精力投入到學業上面,學到知識,打好基礎。但各學科情況不同,有的學科課業壓力本就很大,具體操作中不能一概而論,要把握好度”。

給本科教育“增負”,71.7%的受訪者認為有助于大學生樹立正確價值觀,63.5%的受訪者認為可以督促大學生認真學習知識與技能,53.7%的受訪者認為能夠讓教師潛心教書育人,38.2%的受訪者認為能督促高校提升本科教育質量。

袁鑫希望高校增設一些專業課程,減少不必要的“水課”,讓老師認真對待課堂。

王嚴亮認為,本科教育應著重培養學生的綜合素質,而不是單純關注分數高低。“現在的考核標準導致一些學生對于大學學習過分功利,想方設法獲得高績點,方便自己考研、出國、找工作”。

王宏新指出,“增負”的目的在于提升課堂和教學的含金量,給本科教育“增負”既要針對學生,也要針對老師。“大部分時候,校風、學風建設中,老師的作用很大。老師這頭不抓起來,只給學生‘增負’往往只會是形式主義。學生不服氣,失去了學習自主性和興趣,課程也被貼上了‘水課’的標簽。因此,老師必須在課前課后多投入,以激發學生學習和探索的興趣”。

王宏新認為,破解“水課”問題、合理“增負”的切入點在于從根本上改革高校教師評價體系。“老師的首要責任應是教書育人,而不是科研,這在教育法中也是非常明確的。可到目前為止,高校評價教師和評職稱仍然大多以科研為導向,這一點不改不行”。

他還指出,教學和研究并不是“魚與熊掌不可兼得”,“過去學風好的時候,老師們既能做好教學也能做好研究,扎扎實實,沒有水分。但現在科研短期化目標要求弊端已很突出,如一年要發多少篇文章,讓一些教師無法投入到教學當中。很多高校都沒有解決這個問題,科研也變‘水’了”。

調查中,對于提升本科教育質量,65.5%的受訪者建議加強學習過程管理,整頓“水課”;64.4%的受訪者希望強化教師教學主體責任,完善教師評價考核機制;57.9%的受訪者建議各高校整風整紀,嚴抓教學管理,嚴把畢業關;41.0%的受訪者希望建立學生課堂評價反饋機制;29.2%的受訪者希望高校注重自身辦學的多樣化和個性化,提高辦學質量。

袁鑫認為,大學生必須重視學習,不應該每天沉迷于玩樂。“對于很多人來說,大學是步入社會前的最后一站,大學生要學好本專業知識,為以后的工作夯實知識基礎,另一方面要參加社會實踐,提升能力,以便畢業后更好地適應社會”。

受訪者中,本科生占36.8%,研究生占13.8%,已經工作的占47.4%。00后占1.8%,90后占35.7%,80后占47.4%,70后占11.5%,60后占3.0%。(記者 杜園春 實習生 周寧)

相關推薦

  • 融合從因材施教開始

    融合從因材施教開始

  • 好局長要懂教育懂社會

    好局長要懂教育懂社會

  • 中國學子在國際科創大賽“小諾貝爾獎”中斬獲佳績

    中國學子在國際科創大賽“小諾貝爾獎”中斬獲佳績

評論

0/200

用戶評論0


登錄

不能為空

广西快乐10分开奖记录 北京pk赛车开奖app 江苏快三遗漏号码查 小米股票 上海时时最快开奖 重庆时时大小是什么 大乐透走势图新浪爱彩 给人催眠能赚钱吗 bet007足球比分f 时时彩走势图看法 炸金花规则技巧